Como docente do 2º ano do Ensino Fundamental, me chamava atenção o fato de os alunos permanecerem muito tempo sentados desenvolvendo as atividades pedagógicas, com um pequeno intervalo de recreio. Essa rotina causa sedentarismo. Foi assim que a proposta do Erguer despertou meu interesse. O projeto partiu de uma pesquisa sobre os benefícios da integração entre o movimento, a cognição e a aprendizagem.

A investigação e a intervenção com lições fisicamente ativas começaram em 2014, em Londrina, com os professores Edilson Cyrino e Luis Sardinha, que levaram as atividades para Lisboa, em 2016, e depois, em 2018, as transferiram para Aracaju (Sergipe), onde o projeto se estabeleceu de fato. Foi quando aceitei participar da iniciativa. Com isso, o Erguer me permitiu proporcionar novas formas de organizar o processo de ensino e aprendizagem e reduzir o tempo sedentário dos alunos.

Todos os dias, dentro de algum componente curricular, eu e os estudantes desenvolvíamos atividades teóricas e depois as aplicávamos na prática ao objeto do conhecimento. As atividades eram retiradas do repertório disponibilizado pelo grupo Erguer, que reúne mais de 200 tarefas de português e matemática, além de sugestões para o processo de ensino e aprendizagem em combinação com atividades físicas.

Elas proporcionavam momentos de movimento articulados ao conteúdo escolar. Exemplos disso são a encenação de uma história ou o desenho de números no ar com braços ou pernas erguidos. Na articulação entre os domínios matemáticos, como na lição sobre as operações, utilizávamos o triângulo de cálculo. No quadro ou no papel metro, colocávamos vários triângulos que continham operações de adição a serem completadas. Os estudantes precisavam levantar-se e observar todos os triângulos para encontrar o espaço vazio no qual cabia o número do seu cartão.